有些事，看透不说透，才是好朋友

有些事，看透不说透，才是好朋友

——班级学生管理心得    梁莉

       假期翻了翻韩素静老师《做温暖的“老班”》，叹服于韩老师作为班主任对于学生、对于班级管理的浓烈感情和丰富的智慧。当然，除了向韩老师致敬之外之外，反观自己，多数时候我也觉得自己是一个“温暖的老师”，下面的心得与大家分享。

       上学期12月18日早，刚进入办公室，看到桌上躺着一封被小心翼翼包装好的信，外层纸用胶带缠了好几层。“敬爱的梁老师：您好·····上周日我在宿舍遭遇了咱班##同学的校园暴力···这件事我还没有给父母说，希望老师也给我的父母保密···希望老师明察此事，还我一个公道，让恶人受惩，让好人不白冤屈。您的学生···”

       回想一下，两周前我们班刚针对校园暴力开了一次班会课，学校好久没有发生过学生在校内斗殴的现象，真是岂有此理，竟敢在宿舍动手打人，我顿时火了。上午大课间，我把写信的孩子叫到办公室，看到了脸上还有小块儿淤青，确认了事件的真实性，我随手拍了照片，问清楚了事件经过，让他回班先不要声张此事，并把详细的事件经过形成文字交给我。

       接下来，寻求目击证人，写材料，各方求证，最后与“施暴者”面对面交谈。所有准备工作结束，双方各执一词，被打者说是自己见的手表，打人者坚持认为是自己的表被私下动了手脚，而且还被损坏，所以才会动手打人。

       不管是在学校私拿别人东西，还是在宿舍公开动手打人，两种错误，任何一个被坐实，依据学校的校规处置，都将会给孩子的心灵带去创伤。更棘手的是，通过学校监控视频，依据被打孩子提供捡表的时间和地点，我在学校视频监控中并没有看到。再看两个孩子，被打者性格内向，“施暴者”平时处事相对成熟，在班内人缘较好，“歪心思”与“冲动动手”相比，前者更让人担心和不齿，会引来其他同学的看法。

       也巧，刚好当天下午被打孩子的妈妈进班参与班级管理，我把孩子的情况跟她做了交流，她说怪不得周末问孩子脸的情况，孩子只是说是不小心碰到了，自己也没有在意。在听完孩子是被人打了之后，孩子妈妈的脸色马上就变了，又给孩子爸爸打电话到校，最后二人神色凝重地坐在了我的办公室。孩子父亲开口就说：“我的孩子不会做出这样的事情，他的手表比那个还好，他没有动别人东西的动机，我们现在只想知道根据学校规定会怎么处理打人的情况，教育局有没有相关说法······”等家长的情绪渐渐稳定，我把一天了解到的情况，包括视频内容都如实地告诉他们，又把孩子写的时间点经过给他们看了看，明确了学校对于私拿别人东西和打人的处罚规定之后，孩子妈妈说根据他对孩子的了解，孩子的时间观念没有那么强，并且要求能否跟孩子父亲出去商量一下。我注意到在我们说话期间，被打孩子在办公室门口偷瞄了几次，事情到此已经基本清楚。

       最后，经过与双方家长的面对面了解到，被打孩子的爸爸比较强势，孩子在家话语权较少，很多时候不敢直接表达自己的真实想法，造成了孩子敏感、多疑、相对怯懦的性格。与双方家长达成一致后，我们决定，不戳穿私拿的事实真相，保护孩子的敏感心理，先让两个孩子私下自己沟通解决。毕竟是在宿舍发生了肢体冲突，为了严肃校规，给其他同学以警示，我又跟学校学生发展处的老师私下沟通，出布告，在班级内部公示，不计入学生成长档案。

       整个过程中，被打孩子共给我写了四封信，从开始的满腔委屈要求严惩恶人，到得知我在监控中并未看到他所讲的事情的疑惑与惶恐，到家长到校他在办公室门口的“窥视”，到他得知私自拿别人东西的处理主动请求转学，再到班会课二人彼此相拥，诚恳道歉，这个孩子的内心所经历的煎熬，可见一斑。

       寒假文理分科前，该同学在给我的临别赠言中写到：“老师，使您教会了我直面问题勇于承担并且努力寻求解决办法的勇气，希望可以永远做您的课代表！”新学期，我与这个孩子在新的班级巧合相遇，我俩相视一笑，仿佛已是相识许久的朋友，他又很自然的做了我的课代表，这真是上天有意的安排。

       就像苏霍姆林斯基说的那样“真正的教育者是一个情感领域宽广的人，他能深刻地感受到欢乐和愁苦、悲伤和惊恐、愤慨和恼怒”，对于一些事的处理，当我们觉察到孩子内心的惊慌不安，当我们发现他们已经认识到自己的问题并想办法去努力解决时，我们对孩子的教育已经发生，毕竟，看透不说透，才是好朋友。