2011年9月下旬，喜讯传来，郑州五中初中部、高中部再度双双荣获“郑州市教育教学先进单位”（已连续4年获此荣誉），继2010年在郑州市基础教育教学工作会议上做经验介绍后，2011年9月27日，五中校长毛德宇再次作为市区高中唯一一位代表在全市基础教育教学工作会议上做经验介绍。
2011年郑州市基础教育教学工作会议召开
五中毛德宇校长在会议上做经验介绍
附：经验介绍全文
不断完善学习卷，全面提高教学质量
尊敬的各位领导、各位校长、各位老师：
上午好！今天我汇报的是：“不断完善学习卷，全面提高教学质量”
“学习卷”即我们常说的“导学案”，是近年来经过实践检验，对促进素质教育，提高教学质量有真正作用的新的教学方式，是课堂教学的抓手，是构建道德课堂、变“先教后学”为“先学后教”的重要前提，其“先学、展示、反馈”的课堂流程，充分体现了“以学生为主体”的教学指导思想，让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，体验到学习的愉快和幸福，获得学业进步和身心全面发展。对培养学生的自学能力，增加课堂容量，减轻师生负担，提高教学质量起到了积极作用。
但是，郑州五中的“学习卷”还处于起步阶段，使用中常常会出现一些新问题。为更好地完善“学习卷”，让它在构建道德课堂、提高教学质量上发挥更好的作用，我们不断和师生沟通交流，开座谈会，向学生发放调查问卷，就学习卷使用中存在的问题，如：预习的效果、作业的多少、课上展示的成效、文理科使用学习卷的差异等等，听取师生意见，及时进行改进和调整，力争发挥学习卷的最大功效。下面我向各位汇报一下郑州五中使用“学习卷”两年来的体会和做法，希望得到各位领导和各位同仁的批评指正：
一、不同学科有不同要求，才能体现学习卷的优势
使用学习卷的初期，我们发现：理科效果明显，文科有很多的不适应。比如语文，语文不同于理科的一个显著特点，是需要老师引导学生不断去体悟，欣赏课文中的精彩之处，但是，由于学习卷纸张要求有限, 问题设计单一，以往语文课上形式多样的朗读少了,语文老师发挥自己特长的机会少了，语文课上浓浓的文化气息淡化了，缺少了语文课的灵性，导致学生学习兴趣降低。
通过座谈，老师们认为：语文学习卷要教给学生学习方法，引导学生关注课文背景，注意学生的阅读量，扩展学生的视野。练习题的设计一定要适中，要有层次性，老师应该在课堂上引导学生学习、分析、欣赏的部分，还要留给学生分析欣赏，一些电教手段还要运用，不同形式的朗读、富有特色的表演还要坚持，这样灵活的形式，可以增加语文课的美感，激发学生对语文学科的兴趣。避免语文课上得单调乏味、千篇一律。
对于学习卷，文综也有许多不适应的地方。比如：理科的练习题在八开纸上可以出10道题，而政史地学科，也许一张卷只能设计两道题，限定八开纸的一面确实不够用。还有课前预习环节，文综学科几乎达不到应有的作用。现在的政史地课本，对于某一事件或某一节内容，常常是很简单的几句话，但包含的内容却很多，学生预习很难理解书本上的东西，限定一张卷子也无法向学生提供更多的信息。为让学习卷在文综教学中发挥真正作用，防止僵化，我们同意：文综的学习卷和班班通结合起来，需要补充的背景材料、一些时事政治等，让学生通过班班通自己获得，教师在学习卷上补充一些必要的知识，供学生在预习阶段自己学习掌握，文综的学习卷不再局限于学校的规定，可以印满八开纸的两面，也可根据情况，经教务主任特批而多印。
二、只有强化校本教研，才能提高学习卷的质量
在对学生的调查中，学生对学习卷充分肯定，普遍认为学习卷培养了自己的自学能力，有助于提高课堂效率，给自己留下了更多的思考时间，这种先学后教的方式，听课时更有针对性等等。但学生也提出：学习卷编制的水平参差不齐，老师的责任心也不尽相同，有的老师没有按照学校要求编制“学习卷”，课堂上对学生的活动放手不够，限制学生思维的发散，存在将“学习卷”编成练习卷和讲评“学习卷” 的现象；这些问题又给我们的管理提出了更高的要求：怎样提高教师的业务素质？怎样转变教师的教学理念？我们不断强调，时时提醒老师，编制学习卷时，要体现其“引导”的作用，有利于学生自主预习、自我检测。让学生清楚什么是重点、难点，对所学内容如何去思考。学习卷要在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫，在激发学生主体意识的“兴奋点”上做文章。并要求教师要敢于“放手”，要放手让学生展示自己的预习成果，放手让学生讨论重点、难点和疑点，放手让学生思考解答提出的问题，放手让学生主动探索新知识等等。总之，只要学生能自己完成的，教师绝对不要包办代替。
三、及时检查反馈才能充分发挥学习卷的作用。
学习卷在使用时，教师要提前将学习卷发给学生，让学生明确学习目标和重点难点，带着问题对课文进行预习，带着问题走向课堂。这样做，既能培养学生的自学能力，又能使学生逐步养成良好的预习习惯，掌握正确的自学方法。
学习卷收上来后，教师要及时对学习卷进行批阅，从中发现学生在预习中存在的集中性的问题。批阅后再发到学生手中，他们也会根据老师的批阅发现自己知识上的不足，课堂教学就有了针对性，效率就高；如果不收缴，不批阅，没有监督，学生预习的效果就大打折扣，而且课堂教学中就不能抓住突出性问题，效率就低。所以，老师要做好课前抽查，及时反馈，并对学生进行评价，这可以给学生一定的压力，促使学生认真预习并完成预习作业。必要时，要进行二次备课，进一步优化教学策略。只有这些环节做好了，才可以充分发挥学习卷的作用，否则，就会流于形式。
四、体现分层次教学，才能使学习卷面向全体学生
为了减轻学生过重的课业负担，我们曾经硬性规定：各科都只能用八开纸的一面，不准给学生增加其他负担，题的难度尽量适中，不要选难度大的题。经过一年的实践，我们发现，这样的学习卷只能满足一部分同学的需要：基础好的同学觉得太简单，吃不饱；基础差的学生又觉得完成任务相当困难，有点消化不了，受益的只是中间层次的学生，这样下去，既不利于培优，也不利于补差，将会影响整体教学水平的提高，经过商议，大家认为：学习卷应该分层次，而且学习卷的优势也有利于分层次。
我们要求教师：设计学习卷要从满足不同层次学生的需求出发，让优秀生感到挑战，中等生受到激励，学困生也能体会到成功的喜悦。最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习的自信心。具体体现在预习要求与课后作业布置上。预习部分的要求基本相同，但预习题和课后作业的布置我们都采用分层次教学的方式，学习卷设必做题和选做题、延伸训练和一些课外知识，充分体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。基础好、领悟力强的学生，不但要做必做题、还要做选做题、延伸训练题，阅读课外知识等；中等层次的学生做必做题，可根据自己的兴趣做选做题和课外阅读；而基础差的学生只做必做题就行。
这样的学习卷为每个学生提供了成功的机会，让学生能够有一种成功的体验。尤其是学困生，更需要这种体验，它能够增强学困生的自信心，使他们看成功的希望，从而更加努力，这是一种良好循环。分层教学正是面向全体学生，全面提高学生素质的真正体现。
各位领导，各位同仁，学习卷确实给郑州五中带来了惊喜，第一年用学习卷就使五中的本科上线人数比五中历史上最好的09年多出近百人，今年，郑州五中的本科上线人数，达到320人，比历史上最好的2009年的本、专科的总和还要多。虽然我们仍在探索中，需要不断改进，但我相信，只要坚持下去，必定能取得更为优异的成绩。田局长在去年的教育工作会议上曾强调：“课程改革只有起点，没有终点……有一种品质叫坚持，坚持就是突破，持续的突破，持续的生成，持续地促进自己的专业发展和专业成长，以有效地实现专业引领。坚持就是进步，坚持就是成长，坚持就是引领。”在使用学习卷或者说导学案上，我们一定要坚持走下去，不断探索、不断改进、不断完善，我相信，它必将会为郑州市教学质量的提高发挥更加积极的作用。
再次感谢局领导对我们的信任，感谢各兄弟学校对郑州五中的支持和帮助！谢谢！
2011年9月19日